一、校园景观设计理念是什么 

1、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融渗透，就必须运用以人为本的理念。

2、校园特色：在规划中传承大学文化地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。

3、生态环境：校园规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。

4、可持续发展理念：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样协调富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展在校园整体设计中还应：

（1）建筑单体之间应相互协调相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性。

（2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。

（3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，是校园建设发展中的一项重要工作。

二、 校园景观设计9原则介绍

宏观层次以整体空间环境营造为对象，设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标中观层次优化群体建筑外部空间，在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果微观层次重构灰空间和构筑空间，灰空间一方面指色彩，另一方面指介于室内外的过度空间，它的存在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限，使两者成为一个有机整体。

1、功能原则：学校主要包括校前区教学区生活区课外活动区等功能区，设计时应根据各功能区的不同特点进行布置，既要满足教学工作学习和生活的物质功能，更要满足增进师生交流激发灵感创造智慧提高修养陶冶情操的精神功能，如校前区是学校对外形象宣传的重要展小区，故设计采用简洁大方明快的手法而生活区则采用体闲亲切的设计手法，创造宜人的空间，设置较多的园桌园凳，为师生的体息交流提供方便。

2、以人为本的原则：学校的主体是教师和学生，这就要求充分把握其时间性群体性的行为规律，如大礼堂食堂等人流较多的地方，绿地应多设捷径，园路也适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要，组织不同活动空间各种设施设置材料的选择景观的创造要充分考虑师生的心理需求。

3、突出校园文化特色原则：充分挖掘校园环境特色和文化内涵，运用雕塑廊柱浮雕标牌等环境小品，结合富有特色的植物来强化校园的文化气息。

4、体现可持续发展的原则：以生态理论作指导，坚持以植物造景为主，尽可能进行乔灌草多层次复式绿化，增加单位面积上的绿量，以有利于人与自然的和谐，使其可持续发展。

5、景观生态规划原则：景观生态规划是指应用景观生态学原理，以区域景观生态系统整体优化为目标，在景观生态分析综合和评价的基础上，建立区域景观生态系统优化利用的空间结构和模式高校校园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发，合理布局景观空间格局的各个单元，以期望达到高校景观生态系统整体优化的目标。

6、最高效率原则最高效率原则：就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短可见，最高效率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地考虑到大学生在校园中的作息规律和生活习惯，可以得出在上课期间，大学生每天在各类型斑块之问移动的一般次序以此为依据，有序的布局各个斑块，以达到最大程度的方便学生的目的。

7、多样化原则：开放空间多样化包括功能形式及配置的多样化功能多样化，如隔离交通交往运动等不同用途；形式上的多样化，如形状尺度色彩材质构图等多种变化；配置多样化，如草坪树林山水建筑等不同设置有利于满足校园的基本功能校园开放空间需要交通集会运动等多种功能，有利于满足师生不同心理需求化，有利于强化教学环境氛围生机勃勃丰富多变的校园景观可以激发学生的学习兴趣，强化教育氛围。

8、整体性原则：从整体上确立大学校园景观的特色是设计的基础这种特色来自于对大学校园所处的气候环境地理自然条件历史文化艺术的尊重与发掘所谓特色，就是指大学校园总体景观的内在和外在特征，它不是靠人随意断想与臆造的，而是对大学校园生活功能规律的综合分析，对人文历史与自然条件的系统研究，对现代生产技术的科学把握，进而提炼升华创造出来的一种与大学校园活动紧密交融的景观特征。

9、安全原则：安全是人性化设计中的第一要素大学校园景观设计，安全性包括两方面的内容:物理环境安全和心理安全物理环境安全，主要体现在校园环境建设要把好质量关，工程质量经得起时间考验，优化建筑结构，提升防震防火及其他防灾功能，确保师生人身安全如道路的路面不能过窄，弯度不能很急，坡度不能太陡，增设人行道；不能种植有害花木，起阻隔空间作用的植物可以选择不易接近的植物，供观赏的则应选择对人体不会造成伤害的植物；危险之处应设置扶栏等等心理安全相对比较复杂，主要是避免教室图书馆校园中的步行道宿舍区校园操场以及其他会令师生感到不安的情况如昏暗的灯光狭窄的甬道刺鼻的气味巨大的没有声音的空间等不同形态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验，人人都希望安全舒适隐蔽的环境空间人在进行各种活动时，总希望活动不被外界干扰或妨碍，因此每一个人周围都有属于自己的范围和领域，好像有个气泡一样，它实质是一个虚空间另外，在进行不同的活动，接触的对象不同气泡也不一样因此，室外环境空间的大小尺度桌椅距离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置避免使用不稳定的形体，危险的没有围护的巨大空间等。